Gần gũi, thiết thực hơn

Theo ông Đỗ Ngọc Thống, Trưởng ban Xây dựng chương trình ngữ văn mới (Bộ GD-ĐT), do truyền thống coi trọng văn chương nên cứ nói đến môn Ngữ văn là người ta nghĩ ngay đến việc môn này chỉ dạy các tác phẩm văn học... Mà ngay tác phẩm văn học cũng chỉ coi trọng những tác phẩm hư cấu: thơ, truyện, tiểu thuyết... còn văn nghị luận và các loại văn bản khác ít được chú ý. Thế nên, nếu hỏi học xong bài thơ, thiên truyện hay tiểu thuyết thì ứng dụng được gì trong cuộc sống cũng thật khó chỉ ra cụ thể và có sức thuyết phục.

Kết hợp tính công cụ và thẩm mỹ

Qua những tác phẩm văn học chọn lọc và đặc sắc, môn Ngữ văn giúp học sinh có đời sống tinh thần phong phú; có những cảm xúc lành mạnh, biết tôn trọng cái đẹp; có cơ hội khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu con người, biết đồng cảm, sẻ chia, có lòng trắc ẩn, vị tha, có cá tính và đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống và ứng xử nhân văn.

Ngoài ra, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu đối với tiếng Việt và văn học, ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị văn hóa Việt Nam; hình thành và phát triển con người nhân văn, biết tiếp nhận, cảm thụ, thưởng thức, đánh giá các giá trị cao đẹp trong văn học và cuộc sống...

Dạy cho học sinh đọc, viết, nói, nghe

PGS Đỗ Ngọc Thống cho biết, do chuyển cách tiếp cận trong việc xây dựng chương trình nên mục tiêu và phương pháp dạy học Ngữ văn cũng phải thay đổi. Chương trình lần này tập trung phát triển phẩm chất và năng lực.

Năng lực Ngữ văn thể hiện rõ nhất ở việc học sinh đọc, viết, nói và nghe như thế nào. Đọc được hiểu theo nghĩa rộng với nhiều yêu cầu và mức độ khác nhau, trong đó đọc hiểu, tiếp nhận, cảm thụ, thưởng thức, đánh giá văn bản, nhất là văn bản văn học vẫn được chú trọng. Viết không chỉ yêu cầu học sinh biết viết chữ, câu, đoạn mà còn tạo ra được các kiểu loại văn bản, trước hết là các kiểu loại văn bản thông dụng, sau đó là một số văn bản phức tạp hơn. Nói và nghe căn cứ vào nội dung của đọc và viết để luyện tập cho học sinh trình bày, nói và nghe tự tin, có hiệu quả, từ nói đúng đến nói hay.

Về phương pháp, giáo viên cần hạn chế tối đa việc độc giảng và áp đặt nội dung, cách hiểu theo ý của mình mà chỉ là người tổ chức, hướng dẫn để học sinh tự tìm hiểu, tự thu thập, khám phá và rút ra kết luận, hoàn chỉnh tiếp những hiểu biết của mình. Hướng dẫn học sinh cách đọc hiểu, cách tiếp cận, cách viết một văn bản theo kiểu loại thông qua thực hành, vận dụng là chính. Tôn trọng kết quả tiếp nhận và tạo lập văn bản của học sinh, khuyến khích học sinh có ý tưởng độc đáo, sáng tạo…

Thay đổi cách kiểm tra, đánh giá

Theo ông Đỗ Ngọc Thống, sẽ thay đổi cách kiểm tra - đánh giá theo các yêu cầu về năng lực đọc hiểu, viết một cách thực chất. Ngoài ra, cách hỏi, hình thức kiểm tra, làm đáp án, chấm bài cũng cần thay đổi. Cần tiến hành đào tạo và bồi dưỡng giáo viên một cách bài bản, đúng thực chất về mục tiêu, nội dung, đặc biệt là cách dạy và cách kiểm tra đánh giá theo yêu cầu mới. Cần công bằng, chuẩn xác và nghiêm minh trong đánh giá năng lực của mỗi giáo viên Ngữ văn để có hình thức khen chê, thưởng phạt phù hợp và đích đáng.

Chương trình Ngữ văn mới chủ trương học Ngữ văn trước hết là học để có công cụ giao tiếp. Học để biết đọc, biết viết và biết nghe nói có hiệu quả. Văn bản đọc sẽ gồm cả văn bản văn học, văn bản nghị luận, văn bản thông tin gần gũi và gắn với cuộc sống hằng ngày.

Học sinh sẽ biết cách viết các kiểu loại văn bản thông dụng, từ văn miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm đến các văn bản mang tính ứng dụng thường nhật như đơn từ, giấy phép, thư xin việc; cách viết quảng cáo cho một sản phẩm; cách phản biện để bảo vệ hoặc bác bỏ một ý kiến; cách giới thiệu một cuốn sách, một sản phẩm…

Chương trình cũng chú ý luyện tập cho học sinh trình bày, nói và nghe một cách tự tin, có hiệu quả; từ nói đúng đến nói hay; có thái độ đúng mực, có văn hóa trong nói và nghe hằng ngày.

Sẽ chú ý đến tính ứng dụng của môn học này và đáp ứng được các ý kiến cho rằng cần dạy và học Ngữ văn một cách giản dị, gần gũi, thiết thực hơn.